Autorul unităţii de învăţare

Prenume şi nume NEGRILA ANGELICA

Judet DOLJ

Denumire şcoală  SCOALA CU CLASELE I-VIII, CASTRANOVA

Localitate  CASTRANOVA

Prezentare generală a unităţii de învăţare

Titlul planului unităţii de învăţare

Corpuri,caracteristici,proprietati,transformari

Rezumatul unitatăţii de învăţare

   Suntem pregatiti sa pornim intr-o calatorie. Nu este una obisnuita, ci una in lumea cunoasterii.Oare din ce este

alcatuita lumea inconjuratoare? Oriunde ne indreptam privirea suntem inconjurati de corpuri.     

   Acestea ne influenteaza viata si comportamentul. Ca sa ne putem folosi de ele, trebuie sa le cunoastem mai intai, sa observam asemanarile si deosebirile dintre ele.Pe parcursul unitatii de invatare, elevii vor descoperi prin joc, discutii, experimente , observatii si

activitati practice ce relatii exista intre corpuri , proprietatile acestora si utilitatea lor, care sunt corpurile cu viata si cele fara viata, in ce stari de agregare se pot afla diferite corpuri si care sunt materialele naturale si cele prelucrate.

   Prin predarea-invatarea-evaluarea stiintelor naturii se urmareste stimularea interesului de cunoastere al elevului, raportarea lui la mediul in care traieste,precum si realizarea unei educatii ecologice.

Aria tematică

Matematica si stiinte – Stiinte ale naturii

Clasa

Clasa a III-a

Timp aproximativ necesar

Exemplu: 6  lecţii  a câte 45 de minute, 6 săptămâni

Reperele unităţii de învăţare

Standarde de performanţă – obiective de referinţă/ competenţe specifice

La sfarsitul clasei a III-a elevii vor fi capabili:

1.1        să indice asemănări şi deosebiri dintre corpurile din natură, pe baza observaţiilor proprii;

1.2        să ordoneze obiecte, organisme şi evenimente din jurul său pe baza unor criterii date;

1.3       să comunice în forme diverse observaţii şi comparaţii asupra corpurilor din natură şi asupra experimentelor realizate;

2.1.            să deruleze experimente simple pe baza unui plan de lucru;

2.2.            să aplice observaţia ca demers al cunoaşterii de tip ştiinţific;

*să respecte regulile de comunicare şi comportament negociate, în desfăşurarea activităţilor de grup;

Obiective operaţíonale/rezultate aşteptate

   La sfarsitul unitatii de invatare, elevii vor fi capabili sa:

 -  Sa observe corpurile si caracteristicile acestora;

 - Sa identifice starile de agregare in care se pot afla corpurile;

  –Sa identifice corpurile cu viata si corpurile fara viata;

 - Sa recunoasca materialele naturale si cele prelucrate precum si insusirile acestora;

  -Să deruleze experimente simple,

  -Să conceapă unele materiale ( afiş, broşură, desene in paint ) care sa ilustreze cunostintele dobandite;

   -Să- şi completeze portofoliul cu noi date despre lumea inconjuratoare şi rolul omului în viaţa planetei,

Intrebări-cheie ale curriculumului

Întrebare esenţială

Din ce este alcatuita lumea inconjuratoare?  

Întrebările unitatăţii de învăţare

Ce relatii exista intre corpuri, proprietatile acestora si utilitatea lor in viata cotidiana?

  Care sunt corpurile cu viata si corpurile fara viata din lumea inconjuratoare?

  Ce transformari sufera corpurile?

Întrebări de conţinut

Prin ce se aseamana si se deosebesc corpurile?

Care sunt corpuri cu viata si care fara viata?

Care sunt etapele de dezvoltare ale corpurilor cu viata?

In ce stare de agregare se pot afla corpurile?

Cine realizeaza corpurile care nu au viata? De ce?

Cum se numesc materialele care se gasesc in natura?

Cum sunt folosite materialele naturale?

In ce stari de agregare se pot afla materialele naturale si cele prelucrate?

Care sunt insusirile corpurilor?

Ce masuri propuneti pentru utilizarea eficienta a resurselor naturale?

Cum poate prelucra omul bogatiile naturale ale Pamantului?

Care sunt resursele din zona voastra?

Plan de evaluare

Graficul  de timp pentru evaluare

Evaluare iniţială

(LECTIA 1)

Evaluare formativă

LECTIILE 2-5

Evaluare finală

LECTIA 6

Ø  Chestionarea orală şi în scris pe baza prezentării power- point

Ø  Planul proiectului;

Ø  Lista de verficare/ control;

Ø  Jurnal de reflecţie;

Ø  Ştiu/ vreau să ştiu/ am învăţat;

Ø  Metoda ciorchinelui;

Ø  Experimente simple;

Ø  Fişă de evaluare/ verificare;

Ø  Lista de verificare/ control ( afiş/ pliant);

Ø  Lista de scorare;

Ø  Jurnal de reflecţie

Ø  Portofoliul;

Ø  Prezentarea produselor activităţii;

Ø  Fişă de evaluare sumativă;

Ø  Portofoliul;

Ø  Prezentarea produselor activităţii;

Ø  Fişă de evaluare sumativă;

Evaluare – sumar

Evaluarea orală se bazează pe dialogul dintre elevi în ceea ce priveşte constatările pe care le- au făcut mergând prin oraş sau la bunici şi, alături de cea scrisă, şi pe prezentarea power- point pe care am făcut- o unităţii de învăţare. Evaluarea iniţială este o componentă a prezentării unităţii de învăţare.

   Voi utiliza chestionarea orală pe tot parcursul unităţii de învăţare pentru a verifica în ce măsură elevii rezolvă sarcinile de lucru, colaborează cu colegii, pentru a- i stimula în acţiunile lor. Monitorizarea şi evaluarea pot avea loc în permanenţă prin observarea comportamentului elevilor. Fişele de lucru ( activitate independentă sau de grup pe calculator), dar şi lista de control îmi vor orienta acţiunea în vederea optimizării procesului de învăţare. În fiecare oră voi verifica stadiul de realizare a sarcinilor fiecărei grupe, a produselor pe care elevii trebuie să le prezinte în diverse momente ale unităţii ( afişul şi pliantul ). Jurnalul de reflecţie va fi utilizat la fiecare oră pentru a observa stadiul în care se află fiecare . Elevii vor utiliza lista de verificare/ control pentru materialele lucrate, dar şi lista de scorare în vederea evaluării acestora.

   Evaluarea sumativă va fi realizată pe baza materialelor adunate in portofoliu,  pe baza unui test precum şi prin sustinerea unui produs realizat in cadrul proiectului. Vom folosi împreună grila de evaluare a proiectului pentru a realiza şi autoevaluarea, dar şi o interevaluare a activităţii elevilor ( în acţiunea de realizare prin colaborare a materialelor şi prezentare a acestora). După încheierea unităţii, voi invita parintii pentru a le prezenta si lor produsele elevilor pe calculator.

Detalii  ale unităţii de învăţare

Aptitudini şi capacităţi obligatorii

-          experienţă minimală în realizarea unor material folosind diverse surse de informare;

-          experienţă minimală în utilizarea calculatorului;

-          cunoştinţe minime de limbă engleză pentru utilizarea calculatorului;

-          un grad acceptabil de familiarizare cu modalitatea de documentare folosind Internetul.

Procedee de instruire

  Lectia 1

  Prezint elevilor obiectivele unităţii de învăţare. După o scurtă discuţie pe baza a ceeea ce cunosc din viaţa de toate zilele voi proiecta prezentarea power-point Corpurile si caracteristicile acestora în care sunt prezentate întrebarea esenţială şi întrebările unităţii de învăţare. Mă voi opri la slide- urile care cer răspunsuri orale şi voi aştepta comentariile elevilor.

    Voi prezenta proiectul cu cerinţele lui, grupele de lucru şi sarcinile fiecăreia, motivând alegerea unor sarcini diferenţiate.

  Grupele vor fi eterogene, cele care cuprind mai mulţi elevi cu dificultăţi grave de învăţare vor primi sarcini adaptate acestora, grupele care cuprind elevi cu abilităţi de utilizare a Internetului sarcini suplimentare ( informare,documentare).Fiecare grupa va avea de realizat cate un portofoliu avand temele:  GRUPA 1-Corpurile si caracteristicile acestora, GRUPA 2 –Solid, lichid, gazos,   GRUPA 3-Corpuri cu viata si corpuri fara viata, GRUPA 4- Materiale naturale si materiale prelucrate.

  Elevii vor fi îndemnaţi să- şi scrie observaţiile într- un jurnal de reflecţie personală, să vină cu întrebări la fiecare oră şi în afara programului pentru o mai bună îndeplinire a sarcinilor de lucru.

  Vor primi grilele de control/ verificare/ scorare (descriptorii de performanta) pentru a se evalua, corecta în permanenţă. În funcţie de componenţa grupelor se va alege liderul fiecăreia şi se vor împărţi sarcinile de lucru conform componentelor obligatorii ale prezentării şi abilităţilor fiecăruia.

   Le prezint elevilor Planul Proiectului si cerintele acestuia.

   Le pun la dispozitie, in vederea completarii, urmatoarele:

 - fise de activitate individuala/lucru pentru schema lectiilor,

 - fise de evaluare

 - fisa cu intrebarea esentiala si intrebarile unitatii,

 - sablon pentru realizarea brosurii

 - jurnal de reflectie

  La sfarsitul fiecarei lectii alevilor li se vor acorda cate 5 minute pentru completarea jurnalului.

 Le prezint brosura  realizata de  mine pentru promovarea proiectului

Următoarele trei ore – La începutul celei de a doua ore voi solicita elevii să reia elementele necesare- crearea unei prezentări ( pe parcursul celor trei ore) prin care să ilustreze rezultatele acţiunii de găsire a răspunsurilor la întrebările unităţii. Le voi aminti elementele obligatorii ( fişele cu întrebarea esenţială şi cu cele de conţinut, fişele de activitate individuală cu schemele cerute, fişele de evaluare continuă, listele de verificare prezentare/ afiş/ broşură, jurnalul, materialul brut colectat, afişul/ broşura grupei). Elevii vor participa la discutarea temei.

  Vom discuta la începutul fiecărei lecţii despre realizarea fiecărei trepte a proiectului.  Elevii vor participa la derularea lecţiilor folosind datele colectate în fişele de lucru. Fiecare grupă va prezenta ce a observat, ce concluzii a tras, ce a mai realizat în săptămâna precedentă. Voi verifica astfel dacă elevii au realizat experimentele simple propuse pentru a reliefa influenţa factorilor de mediu, dar şi a omului, asupra plantelor şi animalelor. Vom discuta despre modul în care trebuie să urmărească nivelul de realizare a sarcinilor, vom completa şi cu sugestiile elevilor din alte grupe ( unde este cazul). Voi prezenta informaţii ce pot fi folosite (preluate din reviste sau alte mijloace multimedia găsite în acea săptămână), alte mijloace multimedia necesare, voi răspunde întrebărilor din jurnalul personal de reflecţie.

  La începutul fiecărei ore elevii vor primi materialul necesar activităţii. Ei vor completa schema  Ştiu/ vreau să ştiu/ am învăţat şi Ciorchinele specific fiecărei grupe pe parcursul derulării fiecărei lecţii. Şi pe baza acestora se completează portofoliul individual. Voi solicita elevilor care utilizează resursele internet să publice pe wiki Ancora fisele din portofoliu completate, ar pe blogul ECOSAPIENS un articol despre animalul lor preferat.

Ultima oră – Evaluarea finală se va face pe baza unui test scurt. şi prin susţinerea prezentărilor cu produsele grupelor. Fiecare elev va prezenta şi propriul portofoliu, ca o dovadă a implicării sale în activitatea grupei din care a făcut parte, după care raportorul grupei va prezenta produsul final. Evaluarea va ţine seama de respectarea cerinţelor grilelor prezentate elevilor. Modul în care elevii îşi motivează opiniile ( autoevaluarea/ interevaluarea) va fi de asemenea luat în considerare. Participarea lor la acţiunile practice din curtea şcolii va puncta şi ea, mai ales pentru cei care, datorită dificultăţilor de învăţare nu s- au putu implica prea mult în realizarea proiectului.

Adaptare  pentru diferenţierea instruirii

Elevul cu dificultăţi de învăţare

Acesti elevi vor primi sarcini simple, pe măsura capacităţii lor, vor fi ajutaţi de colegii din grupă. Vor fi implicaţi în realizarea grafică a afişului.sau a pliantului. Vor avea şi ajutorul învăţătorului itinerant.

Elevul vorbitor de limbă română  ca limbă străină

-

Elevul

supradotat

Elevii Negrila Clara, Obogeanu Alina, Ciutica Lavinel si Pavel Luiza avand calculatoare personale si acces la Internet vor fi desemnati lideri de grup si se vor ocupa de cautarea, prelucrarea si publicarea materialelor pe wiki si blog. Ei vor conduce procesul de realizare a broşurilor.

Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare

Tehnologie—Hardware (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)

x  Aparat foto                          o Disc laser                       o Video

x  Computer(e)                        x Imprimantă                    o Video Camera

x  Aparat foto digital                  x Sistem de proiecţie           o Echipament pt. Video

o  Conferinţă                            x Scanner                         o Altele

o  DVD Player                          o Televizor

x  Conexiune Internet               

Tehnologie— Software (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)

o  Bază de date/Calcul tabelar     x Procesare imagine            x Creare pagină web

xTehnoredactare                     x Browser de Internet             x Procesare documente

x  Software de e-mail               x Multimedia                         o Altele

o  Enciclopedie pe CD-ROM

Materiale tipărite

Stiinte ale naturii, manual pentru clasa a III-a, Editura Aramis ( autori Tudora Pitila, Cleopatra Mihailescu);

Ghidul invatatorului, volumul 2, Planificari calendaristice. Proiectarea unitatilor de invatare- Stiinte ale naturii- clasa a IV- a;

Resurse suplimentare

Calculatorul clasei, laptop, aparat foto digital, cabinet de informatica cu minim 7 calculatoare, conectare la Internet

Resurse Internet

http://angelicanegrila.ecosapiens.ro

http://svfsegrant.siveco.ro

http://ancora.wikispaces.com

http://www.animalssavetheplanet.com/

http://www.anidescoala.ro/

http://webdidacticanova.blogspot.com/2009/05/free-clip-art-by-phillip-martin.html

http://scoli.didactic.ro/scoala_cu_clasele_i_viii_castranova_castranova/

http://www.advancedelearning.com/index.php/articles/221

Alte resurse

 Materiale necesare unor experimente, invitaţi, alţi elevi, membri ai comunităţii, părinţi , colaboratori ş.a.m.d.